诗意在消失 读后感

时间:2024-03-03 20:59:30
诗意在消失 读后感

诗意在消失 读后感

诗意在消失 读后感

——读《人,诗意地安居》有感

摘要:和-谐的语文课堂应该是在教师与学生平等对话、学生与学生合作碰撞中,呈现着流动美、生命美和创造美,师生在课堂上能够充分展示自己的生命形态、情感世界和人文思想,使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂,教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程!于是,我尝试用“营造美感形象”“有效朗读感悟”“创设情境联想”“层层拓展延伸”的方式来引导学生亲近母语、喜欢阅读,引领孩子点燃自己的情感去理解别人,用作者的诗情来体悟人生,营造诗意的语文课堂。

关键词:和-谐 诗意 语文课堂

“人,诗意地安居……”荷尔德林的诗句在哲学大师海德格尔笔下显得更具生命力了,在他诠释的精神家园中,我们用心灵畅想,寻找内心的充满诗情画意的绿地。我想,作为一名教师,教师的生命在于课堂,激-情燃烧在课堂,智慧挥洒于课堂。因此,我们也应该为孩子创造一片这样的充满诗意的课堂。

那么,我理想中的语文课堂是怎样的呢?

课堂教育有三种境界:静如止水、死水微澜、行云流水。第一种是教师独掌乾坤,满堂灌式的课堂;第二种是在满堂追问的敲击下,震动出一丝涟漪的课堂;第三种课堂是一个和-谐运转的流程,它如行云“行于所当行,止于所不可不止”,如流水“随势赋形”不断撞击出美丽的浪花。第一种和第二种是传统的课堂,不能呈现师生生命的律动。第三种课堂是互动的,它充满生命活力,充满智慧与挑战,呈现着流动美、生命美和创造美,是课堂教学的最高境界,这就是和-谐的课堂!在课堂上,要在教师与学生平等对话、学生与学生合作碰撞中,现时生成超出教师预设方案之外的新问题、新情况,追寻着教学环境、学习主体、学习方法的变化而变化,呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。师生在课堂上能够充分展示自己的生命形态、情感世界和人文思想,使课堂成为一个富含诗意和创造的理想天堂,教学过程变成一场富有独特生机和鲜活张力的美妙旅程,引领孩子点燃自己的情感去理解别人,用作者的诗情来体悟人生,将弥漫其中的思想和生命的气息化为课堂上永恒的诗情,浸润于孩子的心灵!

我怀揣着这样的理想,在追寻着和-谐的'语文课堂的路途上,摸索前行,且行且思,且思且歌……

一、音乐画面渲染 营造美感形象

爱迪生说:“世界上最直接打动人心的就是美。”语文因为文字的声韵和-谐、词汇丰富、文法简约而成就了其本身就是美的学科,但如果课堂上脱离对本文美感形象的整体感知,那么语文课堂便如一潭没有生机的死水,毫无美感可言。因此,课堂教学中,教师要通过生动、直观、感性的外在方法,调动学生的感官,创设一种令人愉悦的形象和环境,激发学生的思想和情感。

我做了以下尝试:

音乐与画面渲染

教学《小露珠》一课时,小露珠虽然很常见,但是太渺小,学生不会留心观察。我根据文章的情节,用生动的课件再现美好的意境,变抽象的语言文字为直观的图片欣赏。让学生通过感受画面理解课文,如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分,小露珠悄悄诞生的过程;又如展示植物上的小露珠时,用音乐渲染,用画面衬托,充分挖掘小露珠的美感因素,以特写方式展现在学生面前,鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。孩子们被小露珠钻石般闪亮,水晶般透明,珍珠般圆润的美所吸引,陶醉于这“自然之精灵”的美中,便能水到渠成地大胆夸赞,尽情表达,激发了学生的审美欲望。

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